Ενότητα 2:
Μετά την ολοκλήρωση της ενότητας οι επιμορφούμενοι θα είναι σε θέση να:
• αναφέρουν τον σκοπό τη φιλοσοφία και τη διαχρονική εξέλιξη των κύκλων του PISA
• εξηγούν τι αξιολογεί και τι δεν αξιολογεί το PISA με έμφαση στη μετατόπιση από την εξέταση της σχολειοποιημένης γνώσης προς την αξιολόγηση της ικανότητας αξιοποίησης γνώσεων και δεξιοτήτων σε ποικίλα πραγματικά πλαίσια.
• περιγράφουν τα βασικά χαρακτηριστικά της δομής του τεστ PISA, όπως τα θέματα, τα εισαγωγικά κείμενα, τους τύπους ερωτήσεων, τη μορφή του ψηφιακού τεστ και τη λειτουργία του adaptive testing.
• ερμηνεύουν βασικές μεθοδολογικές παραμέτρους του PISA, όπως ο πληθυσμός στόχος, η δειγματοληψία, ο ρόλος των ερωτηματολογίων, οι κλίμακες επίδοσης και τα επίπεδα ικανότητας, καθώς και το εύρος της διεθνούς συμμετοχής στο PISA 2025.
Ενότητα 3:
Μετά την ολοκλήρωση της ενότητας οι επιμορφούμενοι θα είναι σε θέση να:
• ορίζουν τον επιστημονικό εγγραμματισμό στο PISA 2025.
• περιγράφουν τις βασικές διαστάσεις του επιστημονικού εγγραμματισμού στο PISA, όπως η γνώση, οι δεξιότητες, οι στάσεις και τα πλαίσια.
• διακρίνουν τις έννοιες της ικανότητας και της δεξιότητας, σύμφωνα με το πλαίσιο του PISA
• συσχετίζουν την εξέλιξη του ορισμού του επιστημονικού εγγραμματισμού με τις μεταβολές στις αντιλήψεις για τον ρόλο του επιστημονικά και τεχνολογικά ενημερωμένου πολίτη στη σύγχρονη κοινωνία.
Ενότητα 4:
Μετά την ολοκλήρωση της ενότητας οι επιμορφούμενοι θα είναι σε θέση να:
• περιγράφουν τα πλαίσια θεμάτων/ερωτήσεων που χρησιμοποιεί το PISA (προσωπικό, τοπικό-εθνικό και παγκόσμιο) και αιτιολογούν το πλαίσιο που χρησιμοποιούν συγκεκριμένες ερωτήσεις τύπου PISA.
• αναγνωρίζουν και να αιτιολογούν την επιστημονική ικανότητα που ελέγχει μια ερώτηση τύπου PISA
• περιγράφουν τα 3 είδη γνώσης στο PISA (γνώση περιεχομένου, διαδικαστική γνώση και επιστημική/επιστημολογική γνώση) και αιτιολογούν το είδος της γνώσης που απαιτούν διαφορετικές ερωτήσεις.
• σχεδιάζουν ερωτήσεις που αξιοποιούν τα διαφορετικά πλαίσια, αξιολογούν επιλεγμένες επιστημονικές ικανότητες και προϋποθέτουν διαφορετικό είδος γνώσης για να απαντηθούν.
• εξηγούν τη σημασία της περιβαλλοντικής διάστασης και της δράσης στην Ανθρωπόκαινο, περιγράφοντας τις περιβαλλοντικές ικανότητες που αξιολογεί το PISA και τη σύνδεσή τους με τον επιστημονικό εγγραμματισμό.
• συσχετίζουν στάσεις, επιστημονική ταυτότητα  και αξιολόγηση πηγών με την έννοια της επιστημονικής ταυτότητας στο πλαίσιο του PISA.
• αναγνωρίζουν τη σχέση ανάμεσα στις στάσεις απέναντι στην επιστήμη, την επιστημονική ταυτότητα και την αξιολόγηση πηγών, και να αιτιολογούν πώς οι παράγοντες αυτοί επηρεάζουν την τεκμηριωμένη ερμηνεία πληροφοριών και τη λήψη αποφάσεων σε επιστημονικά και κοινωνικοεπιστημονικά ζητήματα
• εφαρμόζουν τις βασικές αρχές κωδικοποίησης και βαθμολόγησης απαντήσεων.
Ενότητα 5:
Μετά την ολοκλήρωση της ενότητας οι επιμορφούμενοι θα είναι σε θέση να:
• περιγράφουν τη διαχρονική πορεία των επιδόσεων των Ελλήνων μαθητών στο PISA και συγκρίνουν βασικά στοιχεία των επιδόσεων αυτών με τις επιδόσεις άλλων χωρών.
• εντοπίζουν και αναλύουν βασικές αδυναμίες της διδασκαλίας και της αξιολόγησης στις Φυσικές Επιστήμες, μέσα από τα δεδομένα των επιδόσεων και των απαντήσεων στο ερωτηματολόγιο, όπως:
α) η παραδοσιακή διδασκαλία,
β) η έμφαση στην αξιολόγηση της δηλωτικής γνώσης και στην επίλυση ασκήσεων που συνήθως απαιτούν γνώση τυποποιημένης μεθοδολογίας
γ) το εργαστήριο «συνταγή»,
δ) η απουσία επιστημικής γνώσης.
ε) οι ερωτήσεις που συνήθως δεν ζητούν αξιοποίηση πληροφοριών από αναπαραστάσεις ή από συνδυασμό πηγών.
• εντοπίζουν ανισότητες στις επιδόσεις των μαθητών, μέσα από τα δεδομένα των επιδόσεων και των απαντήσεων στο ερωτηματολόγιο, όπως:
α) Το «χάσμα επίδοσης».
β) Οι διαφορές επίδοσης ανάλογα με το κοινωνικο-οικονομικό επίπεδο, το φύλο, και το μεταναστευτικό υπόβαθρο.
• συνδέουν τις δυσκολίες μετακίνησης προς πιο καινοτόμες μορφές διδασκαλίας με τις κεντρομόλες δυνάμεις που υπάρχουν στο εκπαιδευτικό μας σύστημα και με προβλήματα επιμόρφωσης.
Ενότητα 6:
Μετά την ολοκλήρωση της ενότητας οι επιμορφούμενοι θα είναι σε θέση να:
• μεταφράζουν βασικά ευρήματα του PISA σε προτεραιότητες για τη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών, με έμφαση:
α) στη διερευνητική διδασκαλία και μάθηση,
β) στην ερμηνεία δεδομένων από αυθεντικά περιβάλλοντα,
γ) στις δεξιότητες επιστημονικής μεθοδολογίας και
δ) στην επιστημική/επιστημολογική γνώση.
• σχεδιάζουν δραστηριότητες που αξιοποιούν αυθεντικά δεδομένα και αναπαραστάσεις, όπως πίνακες και διαγράμματα, για την ενίσχυση του επιστημονικού εγγραμματισμού των μαθητών.
• αξιοποιούν θέματα τύπου PISA στη διδασκαλία, ενσωματώνοντας κατάλληλες διδακτικές σκαλωσιές για την υποστήριξη μαθητών με διαφορετικά επίπεδα ετοιμότητας.
• τροποποιούν τη δυσκολία μιας ερώτησης ή δραστηριότητας, ώστε να ανταποκρίνεται σε διαφορετικά επίπεδα δυσκολίας.
• σχεδιάζουν ή ανασχεδιάζουν μάθημα διάρκειας μίας διδακτικής ώρας, αξιοποιώντας αποθετήρια θεμάτων και εκπαιδευτικού υλικού PISA, καθώς και παραδείγματα σχεδίων μαθήματος.
Ενότητα 7:
Μετά την ολοκλήρωση της ενότητας οι επιμορφούμενοι θα είναι σε θέση να:
• συσχετίζουν βασικές αρχές του πλαισίου PISA με στοιχεία των Νέων Προγραμμάτων Σπουδών.
• αξιολογούν 2–3 σχέδια μαθήματος ως προς τη συνάφειά τους με το πλαίσιο PISA
• σχεδιάζουν μια μικρής διάρκειας παρέμβαση ή έρευνα δράσης, για τη διερεύνηση δυσκολιών και την ενίσχυση των ικανοτήτων ερμηνείας και επιχειρηματολογίας των μαθητών/τριών.
• εντάσσουν στοιχεία του πλαισίου PISA σε δράσεις Συλλογικού Προγραμματισμού και σε μορφές συνεργατικής επαγγελματικής μάθησης στο σχολείο.
Ενότητα 8:
Μετά την ολοκλήρωση της ενότητας οι επιμορφούμενοι θα είναι σε θέση να:
• επικοινωνούν υπεύθυνα τα αποτελέσματα του PISA, αναγνωρίζοντας τι μετρά και τι δεν μετρά η έρευνα και μετατρέποντας τα βασικά ευρήματα σε τεκμηριωμένες εκπαιδευτικές προτεραιότητες, αντί για τη στενή λογική της θέσης της χώρας στην γενική κατάταξη.
• εξηγούν τη σημασία της ανάπτυξης του επιστημονικού εγγραμματισμού στις σύγχρονες κοινωνίες, συνδέοντάς την με τις ανάγκες της τεκμηριωμένης λήψης αποφάσεων και της υπεύθυνης συμμετοχής σε κοινωνικά και επιστημονικά ζητήματα.