pisainfocus

Το μεγαλύτερο άγχος απέναντι στα μαθηματικά συνδέεται με χαμηλότερες βαθμολογίες στα μαθη-
ματικά, τόσο μεταξύ όσο και εντός των χωρών.

Η φοίτηση στην προσχολική εκπαίδευση συνδέεται με καλύτερες επιδόσεις των μαθητών αργότερα.

Όταν οι μαθητές πιστεύουν ότι, αν επενδύσουν προσπάθεια για τη μάθηση, αυτό θα κάνει τη διαφορά, σημει-
ώνουν σημαντικά υψηλότερη βαθμολογία στα μαθηματικά.

Λίγοι μαθητές σε σχολικά συστήματα με υψηλές επιδόσεις απουσιάζουν αδικαιολόγητα από κάποια μαθήματα
ή και ολόκληρες ημέρες από το σχολείο.

Οι περισσότεροι μαθητές απολαμβάνουν αίθουσες διδασκαλίας στις οποίες επικρατεί τάξη για τα μαθήματα
που γίνονται στη γλώσσα τους.

Φαίνεται ότι οι βαθμοί δεν μετρούν μόνο την πρόοδο των μαθητών στο σχολείο, αλλά υποδεικνύουν επίσης τις
δεξιότητες, τις συμπεριφορές, τις συνήθειες και τις στάσεις που εκτιμώνται στο σχολείο.

Περίπου το 90% των μαθητών στις χώρες του ΟΟΣΑ φοιτούν σε σχολεία που προσφέρουν εκπαιδευτικές εκ-
δρομές σε μέρη όπου οι μαθητές μπορούν να μάθουν για επιστημονικές αρχές και έννοιες.

Oι μαθητές στις χώρες με καλές επιδόσεις στο PISA αφιερώνουν λιγότερο χρόνο, κατά μέσο όρο, σε εξωσχολικά
μαθήματα και ατομική μελέτη, και περισσότερο χρόνο σε σχολικά μαθήματα, από ό,τι οι μαθητές στις χώρες με
κακές επιδόσεις στο PISA.

Κατά μέσο όρο στις χώρες του ΟΟΣΑ, οι μαθητές των σχολείων σε αγροτικές περιοχές σημείωσαν 31 μονάδες χαμηλότερη βαθμολογία στις φυσικές επιστήμες από τους μαθητές των σχολείων στις πόλεις, γεγονός που μπορεί να εξηγηθεί εξ ολοκλήρου από τις διαφορές στο κοινωνικοοικονομικό προφίλ των μαθητών και των σχολείων.

Οι 15χρονοι μαθητές που δηλώνουν ότι έχουν ισχυρότερα κίνητρα για να επιτύχουν έχουν επίσης καλύτερες επιδόσεις στην αξιολόγηση του PISA, σχεδόν σε όλα τα εκπαιδευτικά συστήματα που συμμετέχουν στην έρευνα.